インターンシップをお考えなら海外留学や語学留学より効果があるiiP

【海外教育研究会】5月30日（土）開催！　～デンマークの小中学校現場報告～ - ニュース

2026-05-12T08:34:46Z

海を越えた教室から見えたもの デンマークの小中学校現場報告～

「海外の教育を見てみたい」
「日本の教育を、外から見つめ直してみたい」

そんな思いを持ったことはありませんか？

私共IIPでは、これまで40年以上にわたり、主に教員の方々を欧米諸国をはじめとする海外へ派遣し、現地の幼稚園および小・中・高校で、日本文化を紹介しながら教育現場を視察し、現地の教員や生徒と交流する活動を行ってきました。

そしてこの度、海外教育に関心を持つ人たちの交流の場として、また、海外の教育に関する情報交換を目的とし、『海外教育研究会』を発足する運びとなりました。その第1回目の研究会として、実際にデンマークの小・中学校で1ヶ月間の教育研修に参加した教員の方をゲストにお招きし、

なぜ海外に行こうと思ったのか
現地の学校で何を感じたのか
日本との違いに何を考えたのか
帰国後、自身の教育観や子どもへの向き合い方にどのような変化があったのか

などを共有します。

テーマは「海外の教育が正しい」ということではありません。
むしろ、海を越えて外の教室を見ることで、改めて日本の教育や、自分自身の実践を見つめ直す。そんな機会をご紹介できればと思っています。

これまでの参加者には、

英語科教員
数学科教員
養護教諭
幼児教育関係者
元教員・教育関係者

など、さまざまな立場の方が参加されています。

英語力に自信がある必要はありません。
海外経験の有無も問いません。

「海外の教育に少し興味がある」
「今とは違う環境に身を置いてみたい」
「教育について、普段とは違う視点から考えてみたい」

そんな方々と、ゆっくり言葉を交わせる会になればと思っています。

【ゲスト】髙橋武志氏
外国語科（英語）教員。福井県内の中学校・高校での勤務を経て2022年11月、デンマーク・オールボー市での1ヶ月間の教育研修に参加。現地の小・中学校での日本文化の紹介や教育視察および交流を通じて「デンマークと日本の子どもたちや先生たちをつなぎたい」「国際感覚を持った子どもたちを育てたい」という使命を抱く。帰国後、都内中学校での英語指導と並行し、早稲田大学大学院でデンマークの"問題解決型学習"を研究。
【日時】2026年5月30日（土）17:30〜19:30 ※17:00開場

【会場】妙善寺かけはし堂東京都港区西麻布3-2-13 （東京メトロ・都営地下鉄六本木駅／麻布十番駅徒歩圏内） ※地図：https://maps.app.goo.gl/5MCdqHWxTdCageXL8

【定員】10名

【参加費】無料

【主催】インターナショナル・インターンシップ・ログラムス（IIP）

【主催】My Eyes Tokyo

＜こんな方におすすめ＞

海外の教育現場に関心がある方
日本の教育を外から見つめ直してみたい方
海外で日本文化を伝えることに興味がある方
教育について、立場を越えて対話してみたい方
海外教育研修・インターンに関心のある方

ご興味ある方は下記フォームよりお申込みください。
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeeNSofk1ozDH0yhqaQIWEM3niADmsvGDnR2mLgR7-Q07yNzw/viewform?usp=header

【オンラインセミナー】4月3日（金）開催！　英語は本当に"勉強"だけで伸びるのか？　 - ニュース

2026-03-24T03:04:34Z

英語は"勉強"より"体験"で伸びる？リアル体験トーク

～英検5級とTOEIC600の姉妹 → 海外インターン → 英語はどう変わった？～

本イベントでは、英検5級でカナダ & TOEIC600点でアメリカでの教育研修に参加した姉妹をゲストに迎え、英語力の変化についてリアルに語っていただきます。

日時：2026年4月3日（金）19:30〜20:30
開催形式：オンライン（Zoom）

英語は「勉強」で伸びるのか、それとも「体験」で伸びるのか？

英語を学んでいる方の中には、次のような感覚を持ったことがある方も多いのではないでしょうか。

海外には少し興味があるけれど、英語力が足りない気がして自分には無理だと思っている
英検やTOEICなどの試験の勉強はしてきたが、実際の会話にはまだ自信が持てない
英語を「勉強するもの」から「使うもの」に変えてみたい

今回のイベントでは、
決して英語が流暢とは言えない状態から海外インターンに参加し、現地教育の視察や日本文化のシェアに挑戦した姉妹の体験を通して、実際の海外生活や教育現場の中で、英語がどのように変化していったのかをお話しします。

英語力向上を目指す方にはもちろん、海外での学校教育や、日本文化の海外発信などに興味がある方にも役立てていただける講座です。

ゲスト
【豊泉恵理子さん】
社会人時代、日本文化を海外に伝えるスクールインターンに参加し、カナダ・カルガリー郊外の村にある幼稚園・小学校に赴任。その後ワーキングホリデーを経て現地飲食チェーンより就労ビザを取得し就職。インターン参加前の語学力は英検5級レベル、永住権取得時にはIELTS6.5（TOEIC820～900点相当）に到達。現在もカナダ在住。

【大内奈穂子さん】
中・高時代にアメリカでの短期生活を体験。一時は海外留学を目指すも断念し、大学時代にスクールインターンに参加。米バーモント州の幼稚園～高校一貫校に赴任。現地での実践を通して会話力が向上し「教科書英語」を脱却。TOEICはインターン後に600点から790点へ上昇。日本帰国後、飲食店勤務や外国人向け料理教室運営を経て、和のハーブティーブランド「hidamari tea TOKYO」を立ち上げる。

内容

①オープニング

テーマ：「英語は本当に"勉強"だけで伸びるのか？」

TOEICスコアが高くても話せない・・・
文法は理解しているつもりなのに会話となるとハードル高い・・・

英語学習者が感じる壁について、実例を交えてシェアいたします。

②リアル体験トーク

テーマ：「英語ができない状態から、どう変わったのか？」

海外インターンを経験した姉妹が、当時の体験を振り返ります。

＜主なトークテーマ＞

どの程度の英語力で海外に行ったのか
最初はどれくらい話せなかったのか
現地で一番困ったこと
いつ頃から英語が聞き取れるようになったのか
勉強と実践の関係
帰国後（インターン後）の英語力の変化

③英語学習のリアル

体験から見えてきたことを整理します。

英語は
勉強 → 実践
というプロセスの中で変化する部分があります。
例えば

TOEICでは測れないスキル
環境によって伸びるリスニング力
実際に使うことで伸びるスピーキング力

英語を「使う環境」の意味について考えます。

④海外インターンプログラムの紹介

後半では、海外インターンの内容について紹介します。

どのような活動を行うのか
必要な英語レベル
海外の学校での体験
日本文化を紹介する活動
海外での1日の過ごし方
参加者の変化

「英語が十分でなくても参加できるのか」といった点についてもお話しします。

⑤Q&A（10分）

参加者の皆さまからの質問にお答えします。

例えば

英語はどれくらい必要か
初めての海外でも参加できるのか
教員や社会人の参加事例
費用や期間

など、率直な疑問を歓迎します。

参加者限定のご案内

イベント終了後、希望される方には

無料個別相談

をご案内します。

海外インターンに関心がある
自分の英語力で参加できるか知りたい
海外の教育現場を見てみたい
日本文化を海外で紹介してみたい

といったご相談も可能です。

こんな方におすすめ

英語を実際に使う経験に関心がある方
海外の教育や学校の様子を見てみたい方
日本文化を英語で紹介してみたい方
英語学習を実践につなげたい方
海外インターンや文化交流に興味がある方

英語は、
できるようになってから使うものではなく、
使うことで変わっていく部分もあります。

海外での実体験を通して、英語学習と実践の関係、そして文化交流の可能性について考える時間になればと思います。

参加希望の方はこちらから。お気軽にどうぞ！

【教員・教育関係者向け】　自己啓発等休業制度などを利用した海外研修 - ニュース

2026-02-12T02:30:45Z

外国の小学校・中学校・高等学校等で日本文化や日本事情を紹介しながら、その国の学習指導・教科教育・カリキュラム作成・生徒指導などの方法を観察・体験するとともに、派遣校での活動や学校関係者宅でのホームステイなどの日常の中で、教育業界や地元の方と交流を図ることができる海外研修です。

＜プログラムの特徴＞

・世界の教育庁・教育委員会・学校長からの正式招聘

・海外の教育現場に密着

・アクティブラーニングなど海外の進んだ教育手法を体験

・外国語を実践的に学べる環境

・先進的なオンライン授業方法の習得

＜応募資格＞

国立・公立・私立教員及び教育関係者（元も含む）

※応募者には、書類審査および口頭によるインタビューによる選考試験を実施いたします。

＜研修国＞

フィンランド、スウェーデン、デンマーク、オランダ、ニュージーランド、オーストラリア、アイルランド、イギリス、カナダ、アメリカ他、希望に沿った国を優先（数国を組み合わせることも可能）

＜研修先＞

小学校・中学校・高校・特別支援学校より選択

＜研修期間＞

2週間～最長2年まで

※半年を超える研修期間の場合、東京都（有給休職対象）・神奈川県・横浜市・川崎市・群馬県・埼玉県・静岡県・新潟県・京都府・奈良県・大阪府・大阪市・兵庫県・岡山市・香川県・北九州市・長崎県・宮崎県・鹿児島県などを例に、自治体が定める自己啓発等休業制度や長期休職制度を活用し、多くの教員が長期研修に参加しています。

＜出発時期＞

ご希望時期と現地事情（研修先の休暇期間など）を照らし合わせて調整

プログラムの詳細はこちらから

高校生のための海外教育プログラム - ニュース

2026-02-12T01:53:26Z

自分を成長させる海外体験をしよう！！

外国の高等学校で日本文化や日本事情を教えながら、ホームステイ等による地域に密着した生活を通して、その国の言葉や文化・習慣を学ぶ、学生のためのユニークな海外体験プログラムです。

教わるだけではなく "自ら教えること" で、身につくことは無限大です。

＜プログラムの特徴＞

・現地の教育庁・学校長からの正式招聘

・滞在は、学校関係者宅でのホームステイが基本

・自ら教える環境の中で、語学力の向上が図れます

・フィンランドなど北欧では世界屈指の教育を体験できます

＜応募資格＞

高等学校、専修学校に在籍中の学生

＜研修国＞

フィンランド、スウェーデン、デンマーク、オランダ、ニュージーランド、オーストラリア、アイルランド、イギリス、カナダ、アメリカ他、希望に沿った国を優先（数ヶ国を組み合わせることも可能）

＜研修先＞

高校学校

＜研修期間＞

2週間～12ヶ月

＜出発時期＞

ご希望時期と現地事情（研修先の休暇期間など）を照らし合わせて調整

プログラムの詳細はこちらから。

オンライン個別カウンセリング、随時開催中！ - ニュース

2026-02-12T01:40:28Z

個別カウンセリング、随時開催中！

ご要望を伺いながら、お一人お一人に合ったプログラムをご案内いたします。

[Zoom・スカイプを利用したビデオ面談][東京オフィスでのご面談] [電話]のいずれかにて行っています。

皆さんのご都合に合わせて、どうかお気軽にご利用ください。

★説明会実施方法（予約制です）★

●実施時間

平日月曜～金曜 10:00～18:00

※説明会時間は30分～60分程度です。

※土日祝日をご希望の場合は別途お問い合わせ下さい。

●予約方法

電話・メールにてご予約下さい。

TEL: 03-5750-7711　 E-mail: info@internship.or.jp

※ご希望の日程が予約日より３営業日以内の場合、お電話にてご予約下さい。営業日は月曜日から金曜日（休日を除く）、受付時間は9時30分より18時です。

ご予約の際は下記の内容をお知らせ下さい。

１．希望日時（第１希望、第2希望）

２．希望する方法（Zoom、面談、電話）

３．希望するプログラム

４．希望する国

５．お名前、ご職業、連絡先電話番号

ご予約いただいた後、IIPより日時の確認などご連絡差し上げます。

【年末年始の営業について】 - ニュース

2025-12-15T05:46:51Z

誠に勝手ながら年末年始の営業について、下記の通りお知らせいたします。

◆年末営業最終日

2025年12月26日（金） 9:30～17:00

◆休業期間

2025年12月27日（土）～ 2026年1月4日（日）

◆年始営業開始日

2026年 1月 5日（月）9:30～18:00（通常営業）

休業中に頂戴した資料請求やメール相談に対しては、

2026年1月5日以降に順次対応させていただきますので、

ご理解いただきますようお願い申し上げます。

こどもの幸せとは - 体験談

2025-10-08T04:57:00Z

「子どもの幸せとは」「教育とは」など、いろいろと考えることができました。日本、デンマーク、どちらの国も、「子どもたちが豊かに生きることができるように」という教育の目的は変わりません。

しかし、日本の学校は、「いかに勉強するか」「学習で成果を上げるか」という側面が強いのに対して、デンマークは、「民主主義社会の一員として、助け合いながら、いかに豊かに楽しく生きるか」ということに重点を置いた教育をしていると感じました。それについて、よくホストの校長先生とも語り合うことができました。

また、これまで、不登校の増加や子どもや教師のメンタルの問題などは、日本の教育システムに何か問題点があるのではと感じていましたが、デンマークにも同じような状況は見られ、子ども大人含めて、人間そのものは、どの国も同じだと感じました。特に、授業をしていて、子どもたちは、国が違っても共通だとすごく感じました。

夏季休業についてのお知らせ - ニュース

2025-07-28T00:58:24Z

誠に勝手ながら、下記の日程を夏季休業とさせていただきます。

◆休業日2025年8月13日(水)～2025年8月17日(日)

休業中にご依頼頂きましたお問い合わせのメール、資料のご請求等の対応は、2025年8月18日(月)より順次行わせて頂きます。

ご迷惑をお掛けいたしますが、何卒ご理解の程、宜しくお願い申し上げます。

日本語クラスの教員として実習に参加しています - 体験談

2025-03-03T03:25:44Z

ニュージーランドのMastertonに来て、約一ヵ月が経ちました。首都Wellingtonから車で一時間半ほどの場所に位置する小さな町に滞在しています。本稿では、ここまでの実習について書きます。

私は、Makoura collegeという学校で、日本語クラスの教員として実習に参加しています。Collegeというと、大学をイメージしますが、ここではHighschoolを意味するようです。ニュージーランドでは、５歳からprep-yearに入りYear 6までの７年間をprimary school。Year 7からY 8をIntermediate school。Year 9からYear 13までをsecondary school/collgeに通います。(通う学校による)私の実習先は、Year 9からYear 13の生徒が通うCollegeです。

実習校は、必修科目であるNumeracy/Literacyと、４つの枠から１つずつ科目を選択した合計５科目で授業を構成しています。そのうちの１つが日本語クラスです。他の授業と同じ配分で、70分授業が週4回あります。週4回なのは、生徒のためでもありますが、教員が週に一度は自分の生徒と顔を合わせない日を作るためでもあるそうです。

日本語クラスは、担当の先生が2人います。35人と多いので2つのクラスに分かれて作業をしています。一人の先生は、基本的な日本語の読み書き・会話ができ、その方がメインで教えています。もう一人の先生は、担当者ではなかったけど、思いのほか選択した生徒が多く、配属されたそうです。

授業は、メインの先生を中心に、一緒に考えます。LanguageとCultureの項目に分けて、なるべくどちらも学ぶことができるように授業を組んでいます。といっても、指導案を作ったり、具体的に計画はしていません。当日の朝、その場で考えて、一時間目の授業を行うこともあります。（それでも意外となんとかなってしまうものです。）急に、今日は日本語のゲームかなんか紹介してくれない？とか、プリント用意できなかったんだけど、今日何したらいいと思う？と聞かれたりします。言語に関しては、ひらがな、ローマ字からスタートしました。

先生は、私のやってみたいことはないかと質問してくださり、すぐに私の提案に応じようとしてくれます。だから、私もなるべく応えようと思い、日本で作っていた授業案のリストから提案したり、先生がこういうのやってみたいと伝えてくれたことを軸に提案して、週に1回、2回と少しずつ自分の担当する回を増やしています。自分が授業内容を計画していないときは、発音のサポートや、文を書くときのサポート、会話練習のサポートをしています。

☆やってよかったこと

・ひらがなかるた：【あ】と発音して、【あa】を見つけてもらう。少し慣れてきたら、学習した単語を読んで、散らばったひらがなカードから単語をつくってもらいます。【こあら】→【こ】と【あ】と【ら】

・日本について知ってることを書いてもらう。

・立って歩き回り、合図を出したときに出会った人と【挨拶・簡単な自己紹介】を行う。

・意外と知らない日本料理を知ろう→クイズ

・日本についてクイズ

トロント・バンクーバーでの病院事情 - お役立ち情報

2025-02-10T03:20:32Z

トロント・バンクーバーで病院にかかる場合は、「TransMed」という機関を使うと日本語通訳付きでスムーズに受診ができる。ラインを登録すると、日本人通訳の方から連絡が様々あり、海外保険関係の処理もすべてやってくれるので、お金も一切払わずに便利だった。

私は、トロントに移動する数週間前から親指のあたりに痛みがあり、持参した湿布を貼っても治らないどころか日に日に悪化していき、日常生活にも支障が出てきたので、トロントで病院に行くことにした（大きい都市の方が病院の選択肢が広がり日本語対応が期待できると思ったのでトロントにつくまで我慢した）。この時はちょうど夏休み期間でトロントに行き語学学校に通っていたので、そこのヘルプデスクのようなところに相談し、日本語通訳のいるウォークインクリニックを紹介してもらい、このTransMedを知ったという流れである。

こちらでは、外科も内科もとりあえずウォークインクリニックで診てもらうのが主流で、まずは受診する日時を予約しクリニックに行く。すぐにレントゲンを撮って結果がでる日本とは全く違い、まずは症状を説明し診てもらった結果、超音波検査をした方がいいと言われたので、とりあえず薬を処方してもらい、超音波検査の予約をとった。そして、別日に超音波検査を別の場所で行ったが、そこでは、ただ検査をするだけなので、何の結果も教えてもらえない。

超音波検査の結果、医師に診てもらう必要があれば連絡がくるし、必要がないと判断されれば連絡がこないとのことで、私の場合連絡があったので一週間後に結果を聞きに行った。そこで、腱鞘炎の一つであるドケルバン症と診断された。整形外科の先生が約3週間後にきて注射などしてくれるだろうとのことだったので予約するかと聞かれ、予約した。そして、初診から１カ月後、ついに整形外科の先生に診てもらい、その時点でもまだ症状は改善されていなかったので注射を打ってもらい、その1週間後に治ったという流れである。

つまり、こちらでは病院にかかっても血が大量に出るようなものでなければ緊急とみなされないので、だいぶ時間がかかる。日本で十分健康な状態にし、ある程度の薬をもっていくことをお勧めする。また、病院にかかる場合で、日本語通訳をお願いしたい場合は、トロントとバンクーバーでは、このTransMedが使えるのでお勧めである。

そして再び、イギリスの学校で - 体験談

2025-02-10T02:53:04Z

２７年前、イギリスの中等教育学校でのスクールインターンの経験は、当時教育学部の学生だった私に大きな影響を与えました。その後、小学校の教員となった私は、オーストラリアの学校での教育交換プログラムを経て、今のイギリスの小学校教育を見たいという思いがさらに強くなり、今回のイギリス滞在を決めるに至りました。自分の仕事の都合上、1月の１週間という短い間でしたが、この２７年間、英語の学習を続けてきてよかったと今ほど思ったことはありません。以前の記憶も頼りとなり、２７年前の９ヶ月間に匹敵するほど、イギリスの教育について数多くのことがわかりました。また、これまでの教員生活で感じてきた疑問点について、日本とイギリスとを比較することで、自分の視野や考え方が広がったことを感じました。温かく受け入れてくださり、すべてをオープンに見せてくださったウェスト・ミッドランズ州の研修校の先生方や児童に感謝がつきません。

学力向上、不登校対策、特別支援教育と、教育を巡る課題は様々な国で共通していますが、中でも私が一番知りたかったことは、不登校対策です。イングランドでは、出席率に対して高い目標値があり、子どもが学校に行かない場合は保護者が罰金を払うこともあるという、厳しい政策を耳にしたことがあります。コロナ禍を経て、子どもの学びや学校に対する意識が変わりつつある中で、おそらく保護者だけに責任を負わせることはないだろう、学校としても子どもたちが学校に来たくなるような工夫をしているはず、問題だとは言いつつも高い出席率を保っているイングランドの学校には、どのような秘密があるのだろうか、という思いを胸に、渡英しました。１週間という短い期間なので、私が知り得たことはほんの一部だと思います。そのような中で一番印象に残ったことは、温かい教育環境です。教室にはカラフルで楽しい掲示物、たくさんの植物。常にグループで座るので友達との距離も近く、休み時間にはおやつを食べるので、自然と楽しい雰囲気になります。登下校は保護者同伴なので、登校時には出迎える校長先生と親子で挨拶をし、下校時には担任の先生と保護者が一言挨拶を交わします。「苦情も多いのよ。」と話す先生もいましたが、担任の先生から「今日はこんなことを頑張りましたよ。」と言われ、保護者に褒められながら帰って行く子どもたちを見て、保護者と教員が数多く顔を合わせることも、子どもが学校に通いやすい環境に役立っているのではないかと思いました。

生徒指導に関しては、学校教育目標の活用も大いに参考になりました。「イギリスの学校の先生は、生徒指導や学級経営には重きを置かず、主に学習指導に焦点を当てて取り組んでいる」という話を聞いたことがあり、実際に２７年前もそのような印象を受けましたが、今回滞在した学校では、校長先生を筆頭に、先生方お一人お一人が生徒指導にもとても積極的に取り組んでいました。学校教育目標のような扱いであるSchool Rule はShow respect、Be ready、Make safe choicesの３点で、とても簡潔です。しかしこの３つが生徒指導の核となり、あらゆる場面で児童に意識付けられます。授業中に話を聞いていないと、Show respectとBe readyを振り返らせ、休み時間にトラブルがあるとShow respectとMake safe choicesを振り返らせ...。自分の行動を何がいけなかったか、これからどうしたいかをきちんと学校教育目標と結びつけさせ、指導していました。振り返って自分の日常を考えると、学校教育目標はもちろん大切ですが、そこから下りてきた生活目標、学習目標、保健目標、給食目標とたくさんの目標があり、どれも大切でたくさんのきまりを覚えなくてはならない、という感じも受けます。今後の学校教育では、自己指導能力の育成が重要になってきます。すべての元となっている学校教育目標を児童自身も自覚し、それに向けて自己調整できる働きかけをしていく、大変参考になりました。

私は現在、勤務校の学力向上を担当しており、児童の基礎学力の定着や活用力の育成に取り組んでいます。社会によって求められる学力や学力の定義は異なり、各種国際調査の結果が発表されても、国際間で学力の単純な比較はできないと常々感じています。特に、７年前にオーストラリアのシュタイナースクールで教育交換プログラムをさせていただいたときに、強く感じました。２７年前にイギリスの中等教育学校に滞在した際には、ドリル的な知識の定着よりも、子どもの思考の過程を大切にし、一人一人の興味関心に応じた学習や調べ学習を重視している印象を受けました。今回は校種が違うこともあり、また違った学習指導の様子を知ることができました。特に驚いたことは、授業時間に対する国語と算数の学習時間の長さです。１週間の滞在中、１年生から６年生まですべての学年を見せていただきましたが、どの学年も午前中は国語と算数の授業しか行っていませんでした。しかも一単位時間が１時間から１時間半と、日本ではあり得ない長さです。現在の勤務校では、一日６コマの授業がある高学年の児童でも、国語も算数も毎日１コマ、４５分間ずつしか学習していません。そしてその１時間から１時間半の授業中、１年生の児童もおしゃべりをすることなく、学習に集中しているのです。算数のテキストは、シンガポールの学習メソッドをイングランドのカリキュラムに当てはめて作られたもの、ノートの使い方もシンガポールを参考にしたものと、国際学力調査で好成績を収めているシンガポールの学習の仕方を取り入れているとのことでした。一単位時間の中の学習の進め方がきちんと設定されているところにも、指導者が変わっても児童は同じような指導を受けることができる工夫を感じました。また、朝の学習や読書、単語練習など帯活動を設定し、さまざまな方法で児童の基礎学力の定着を図っている様子がわかりました。探究学習や家庭学習、実技教科の指導など、知りたいことはまだまだたくさんありましたが、国語・算数を中心に学力向上に本腰を入れている様子に、私たちも頑張らなくてはと身が引き締まる思いがしました。

特別支援教育においても、多くの学びを得られました。イングランドではインクルーシブ教育を行っており、個に応じた支援が充実しているという話を聞いたことがあります。滞在中も、学習支援の道具を使っている児童がいたり、先生が個に応じた課題を出したり、ホールで取り出し指導を受けている児童がいたりと、様々な対応が見られました。また、授業に入り支援・指導を行う支援員さんの人数も充実していて、それぞれの児童が達成感を感じられるような工夫をしていると感じました。ワークシートを用いたノート支援は、四分の一の児童が受けているクラスもありましたが、児童はそれを当たり前のように受け入れていることから、このような個別の配慮が日常的に行われていることがわかりました。ただ、先生方のお話を伺うとインクルーシブ教育にも限界があり、様々な苦労をしているようです。児童のやりがい、自己肯定感、保護者の願いなど、様々なことを勘案した上で、児童にとってふさわしい教育を行えるよう、国を超えてみんなで考えていければと思いました。

研修校には２か国語以上を話す児童も多く在籍しており、学校の中で４０もの言語が話されているそうです。そのためか、外国語習得に対する意識も高く、児童は数多くの日本語を知っていました。５年生のクラスで日本語や日本文化を紹介する授業をさせていただきましたが、挨拶や簡単な自己紹介など、児童は次々と知っている日本語を話してくれました。また、紙飛行機や折り鶴など、折り紙もとても親しまれていました。そこで授業では日本語の文字に慣れ親しむことをメインとし、片仮名で自分の名前を書くことに挑戦しました。和紙の折り紙で作ったカードに片仮名で名前を書いてあげ、児童はそれをなぞって練習していたのですが、数分後には何も見ないで書くことに挑戦する児童が増えてきました。名前の中に「ツ」や「シ」があると「スマイリーフェイスがある！」と喜ぶ子がいるのは、２７年前の研修校（２校）と同じで、懐かしく思い出しました。

研修校の先生方とのおしゃべりはとても楽しく、教員という職業に共通する思いを感じる瞬間がいくつもありました。働く環境、児童の実態、求められている仕事は違っても、子どもたちを思い、豊かな人生を切り拓くことができるよう精一杯応援する姿勢は皆同じです。国を超えて同じ目標をもつ仲間ができたことは、私にとって大きな励ましとなりました。２７年前の１回目、７年前の２回目に引き続き、今回もすてきな体験をさせていただき、大変ありがとうございました。それぞれの研修校で先生や子どもたちから学ばせていただいた多くのことは、今後も私の教員生活に大きく影響すると思います。これからも、学び考え続けられる教員でありたいと思います。ありがとうございました。

忖度なくリアルな学校現場を視察 - 体験談

2025-01-28T02:56:17Z

4月着任当初は現地小学校に関わっていたが、縁あって8月より研修先を現地中学校に変更して研修を継続している。生徒が約600人のフィンランドでも有数の大規模校であり、アシスタントなども含めると70人以上の教職員が関わっている。生徒は近隣国からの移民も多く、言語の面で苦労している生徒も多い。そうした事情への対応など、これまでとは違ったフィンランドの教育システムの一面を見ることができ、学びが多い環境である。また、教職員は日本の文化や教育、社会について興味をもっており、日々さまざまな教育事情や課題について情報交換や対話を行うことができている。

国際交流授業も多く実施している。まずは日本の学校教育や教育制度について、7年生と9年生の「進路指導」にあたる教科において講話を行った。写真や映像などの資料を示すことで、生徒たちは日本の学校生活に大いに興味を抱いていた。グローバルな社会を生きていく子どもたちにとって、教育制度が国によって違うことや様々な背景があることを知るのはとても有意義だと感じた。また、日本のさまざまな教育制度、例えば校則やクラス替え、行事や清掃活動などは、フィンランドの先生方にとって考えさせられるものだったという。教育無償化が実現されている一方、すべてが"当たり前"となり学校の備品などを大切に使わないことや、スマホを学校に持ち込めることで授業中も指導しにくいことなどを先生方は嘆いており、これはフィンランドの多くの学校で起きているそうだ。また、フィンランドは現在多くの移民を受け入れ、当校でも移民学級の対応がとられている。しかし、実際には言語の壁は高く、生徒や先生方への補償も十分とは言えないそうで、インクルーシブ教育の実際も含め、現場の先生にとっては課題が多い。

生徒を見ていても、移民の生徒が抱える葛藤は大きく、しかし制度としては限界があることも理解できる。そもそもフィンランド人の生徒についても、ここ10年くらいで性質が変わってきており生徒指導に苦慮していると先生方は話していた。そのような負担感からか、鬱などの理由で病休に入る先生も少なくなく、代替教員（フィンランドでは大学院生が行っている）が見つからず人手不足であるなど、国は違えど現場の苦悩については近しいものがある。いずれにせよ、同じ学校に継続して関わることができているため、生徒の様子や先生方の考えなど、忖度なくリアルな学校現場を視察することができている。

また、水墨画や折り紙、祭事についてなど、日本の文化について紹介する授業を実施した。授業準備にあたり、私自身も改めて日本について調べることで、国際交流とはまず自国のことを知ってから始まるということを実感した。帰国後、日本において国際理解教育を進めていく際に、この経験を指導に生かしていく。

その他、学校行事なども参加・見学することでフィンランドの教育現場について理解を深めつつ、教育にはその国の国民性や価値観などが反映されていることを実感する日々である。

【年末年始の営業について】 - ニュース

2024-12-18T05:55:33Z

誠に勝手ながら年末年始の営業について、下記の通りお知らせいたします。

◆年末営業最終日

2024年12月27日（金） 9:30～16:00

◆休業期間

2024年12月28日（土）～ 2025年1月5日（日）

◆年始営業開始日

2025年 1月 6日（月）9:30～18:00（通常営業）

休業中に頂戴した資料請求やメール相談に対しては、

2025年1月6日以降に順次対応させていただきますので、

ご理解いただきますようお願い申し上げます。

【ノースバンクーバーの教育事情】 - 体験談

2024-10-21T02:59:23Z

ナダでは、州の中でも近い地域ごとにSchool Districtとして教育委員会が分かれており、教育のシステムもだいぶ違う。以前滞在したクランブルックでは、日本でいう中学校の年齢の子どもたちが通うMiddle schoolがあり、高校の学齢のHigh schoolがあった。ノースバンクーバーでは、Kindergarten（年長）からGrade7までがElementary schoolで、Grade8～12までがSecondary Schoolという分け方になっている。学習のカリキュラムもこのSchool Districtごとに決まっているため、日本のように学習指導要領によって全国の学習内容が統一されているわけではない。

また、こちらに来て新鮮に感じたのが学年を超えたクラスが大多数を占めているということだ。幼稚園以外は、１，２年生合同のクラス、2，3年生合同のクラスというように2学年合同のクラスが多数存在する。なぜかというと、こちらではインテグレーション教育をしているため、特別支援学校や学級は存在せず、特別支援の必要な子も常に通常級にいるため、その子につくEA（Educational Assistant）の配置によって、教育委員会が学年編成を決めるからだという。これについては、合同のクラスが好きという先生もいれば、1学年だけが好きという先生もいて興味深かった。

ちなみに、フルタイムではない先生やスタッフも多くいて、パートタイムの先生でも担任を持っている。そのような場合は、月～木曜日は〇〇先生で金曜日は△△先生というように決めている。育児をしながらでも働きやすい環境になっていると感じた。

学習や教室などに関しては、担任の個性が大いに反映されていて、教室の配置やあるものも全く異なっている。教科書があるわけでもないので、学習内容も何もかもその先生の力量にかかっているといってもいいかもしれない。日本は統一したり合わせることを大事にしすぎて、その先生の個性が出にくいところもあるという欠点もあるが、裏を返せば、標準化されているし、学年で揃えることによってある程度の質が保てるのかもしれないとも感じた。

現在は、まず、全てのクラスを見学させてもらう予定を立てている。先生方や子供たち、そして学習内容や発達段階を実際に見て理解した上で、日本文化の紹介につなげたいと考えている。

「小学校～それは小さな社会～」 - 体験談

2024-09-08T03:01:44Z

早いもので、1か所目の活動が終わりました。

ハイライトとして印象深いのは、現地の学校教育関係者による、日本の学校ドキュメンタリー映画の観賞会です。

鑑賞したのは「小学校～それは小さな社会～」という、世田谷の公立小学校の一年に密着した映画で、掃除当番や給食配膳、委員会活動など、児童らに与えられた様々な役割や彼らの一日の風景から得るものは無いか、とフィンランドの学校関係者が考えて企画されたのだそうです。フィンランド全土の主要な映画館で公開されていました。

また、鑑賞後に行われたパネルディスカッションに呼ばれ、壇上で話す機会を頂きました。

教育関係者ではないので、自分に務まるかとても不安でしたが、その場にいらっしゃった現役学校関係者のIIP派遣生の方2名に助けて頂き、なんとかやり切りました。

現在のフィンランドの学校教育は選択科目が多いらしく、選択の自由を与えると「選択しない」子が多い(=やらなくてよいことはやらない)そうで、身に着けるべき知識も勉強する機会がない、と嘆いている教職員も多かったです。

連帯性を重んじる日本の教育は、フィンランド人にはやや軍隊的に映ったようですが、ある程度強制的に学ばせた方が良いこともある、と感じているそうで、フィンランドの学校教育関係者が日本の教育スタイルから学びを得ようとしている姿が印象的でした。

パネルディスカッション参加にあたり、日本で教職員をしている友人数人にインタビューしてみましたが、少なからず不満を抱えているのに大勢は変えられないと皆半ばあきらめているようで、アクティブに変化しようとするフィンランド人の姿勢は見習わないといけないなと思いました。

教育に従事していない自分はなかなか受け入れ先が決まらず苦戦しました。また、現地で医療機関にかかることがあり、診察の電話予約では英語が喋れないオペレーターが多く、一人ではどうにもできないこともたくさんありました。そんな自分を受け入れ、貴重な経験を与えてくれて、生活を助けてくれたホストファミリーに本当に感謝です。

ホストファーザーである校長は、最終日別の場所へ電車移動する際は駅まで送ってくれて、車内に荷物を運ぶのも手伝ってくれました。出発前、派遣先が決まって嬉しかったこと等を思い出して、挨拶しながら泣いてしまいました。フィンランドの実家のような存在になりました。

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